Анализ результатов констатирующего экспериментаСтраница 1
Опишем результаты, полученные нами в ходе диагностического исследования. Началом исследования послужила диагностика уровня наглядно образного мышления среди детей в экспериментальной и контрольных группах с помощью теста Равена. Мы получили данные, которые наглядно представлены в таблице 1 и на рисунке 2. Ремонт и обслуживание акпп фольксваген туарег remont-touareg.ru.
Таблица 1
Уровни развития наглядно-образного мышления у детей в контрольной и экспериментальной группе
Уровень |
Группа | |
Контрольная |
Экспериментальная | |
Высокий |
44% |
13% |
Выше среднего |
36% |
48% |
Средний |
11% |
26% |
Ниже среднего |
9% |
11% |
Дефект |
_ |
2% |
Рис. 2. Сравнительные показатели выраженности наглядно-образного мышления среди детей старшего школьного возраста (в %)
Как видно из рисунка 2, среди испытуемых в контрольной группе преобладает высокий уровень наглядно-образного мышления (44%), в экспериментальной группе нами диагностирован уровень выше среднего (48%). В целом среди детей приемлемые показатели уровня наглядно-образного мышления.
Таким образом, дети в обеих группах при решении мыслительных задач успешно оперируют образами.
Следующим нашим шагом было определение специфики уровня словесно-логического мышления у детей в нормативной группе и у детей с двигательными нарушениями. С этой целью, нами была использована методика исследования словесно-логического мышления, по Э.Ф. Замбацявичене.
Мы получили следующие данные, которые представлены в таблице 2 и на рисунках 3 и 4.
Таблица 2
Специфика развития словесно-логического мышления у детей в контрольной и экспериментальной группе
шкалы |
Группа | |
Контрольная |
Экспериментальная | |
Осведомленность |
33% |
40% |
Способность к абстрагированию |
24% |
16% |
Способность к аналогиям |
22% |
10% |
Способность к обобщению |
21% |
34% |
Анализируя полученные данные, мы можем утверждать, что специфика словесно-логического мышления такова, что у детей с двигательными нарушениями преобладает осведомленность и способность к обобщению над другими мыслительными процессами, а у детей в нормативной группе уровень развитости всех мыслительных операций находится на одинаковом уровне. Стоит также отметить, что уровень осведомленности в двух группах имеет благоприятных характер (рисунок 3).
Рис. 3. Сравнительные показатели выраженности словесно-логического мышления среди детей старшего школьного возраста (в %)
Антиципирующее воображение
Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной и необходимой способности человека - предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т.д. Этимологически слово "предвидеть" тесно связано и происходит из одного корня со словом "видеть", что показывает важное значение осознания ситуации и пе ...
Становление произвольной памяти
1. Раскрытие условий, при которых дети начинают выделять цель - запомнить
2. Первичные формы произвольной памяти
3. Условия развития произвольной памяти ребёнка
4. Применение детьми операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления смысловых связей
5. Формирование у ребёнка опосредованного и произвольного запоминания ...
Общая характеристика ранней юности. Соц.ситуация развития в ранней юности
Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 2125 лет). В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным це ...