Организация и методы исследования познавательной
деятельности детей раннего дошкольного возраста. Организация эмпирического исследованияСтраница 1
С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения проблемы "Особенности познавательного развития детей раннего возраста" было проведено эмпирическое исследование.
Цель исследования: изучить особенности познавательного интереса у детей раннего возраста и определить основные пути его формирования.
Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста.
Предмет исследования: познавательный интерес детей раннего возраста.
Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обучения, развития и воспитания дошкольников раннего возраста на занятиях по развитию познавательной активности при помощи реализации взаимосвязи с игрой позволили сформулировать гипотезу исследования: использование интегрированных занятий по развитию познавательной активности, речи и сенсорному воспитанию позволит повысить уровень познавательного развития детей.
В соответствии с целью, задачами, гипотезой нами были разработаны следующие этапы исследования.
Первый этап – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
Второй этап – подбор экспериментальных методов исследования.
Третий этап – проведение эмпирического исследования.
Четвертый этап – анализ и интерпретация результатов исследования.
Пятый этап – рекомендации по результатам исследования.
Экспериментальная работа была направлена на выявление познавательной активности детей раннего возраста.
На основе теоретических и практических исследований было выделено четыре критерия оценки успешности выполнения заданий, которые основываются на специфике познавательной активности детей раннего дошкольного возраста.
Уровень развития познавательной сферы был проанализирован в процессе диагностики детей раннего возраста, оценивался по следующим критериям:
5 баллов – высокий уровень развития познавательной активности, выполняет задания выше установленной возрастной нормы.
4 балла – нормальный уровень, то есть соответствует возрастной норме.
3 балла – уровень развития ниже среднего, не соответствует возрастной норме, однако, принимает участие.
2 балла – замкнутый, то есть не реагирует на предложение поиграть.
В эксперименте принимали участие 5 детей раннего дошкольного возраста – от 2 до 3 лет.
Эксперимент проводился на базе детского дошкольного учреждения Ясли-сад № 317 МДОУ г.Уфы.
Таблица 1
Данные экспериментальной группы детей
Код |
Имя ребенка |
Возраст |
Группа |
01 |
Артем А. |
2,5 года |
ясельная |
02 |
Дарина Д. |
3 года |
ясельная |
03 |
Гульнара С. |
2,5 года |
ясельная |
04 |
Ильдар М. |
2 года |
ясельная |
05 |
Эльвина Н. |
3 года |
младшая |
Процесс мышления
Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно — во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей.
Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих ...
Принципы
Основной принцип НЛП: Ваша жизнь зависит только от вас.
Тезисы НЛП
1.Карта не соответствует местности.
2.Наши ментальные карты мира не представляют этот мир. Мы реагируем на карты, а не на мир. Куда проще "переработать" ментальные карты, особенно касающиеся чувств и интерпретации, нежели изменить мир. Дзэн-буддист Бай-чжан ...
Психическое развитие и деятельность. Понятие о ведущей деятельности
Деятельность – сознат, целенаправл.форма человеч.активности. По форме деят-ть м.б.внешней и внутренней. На протяжении жизни чел.овладевает разн.видами деят-ти, что связано с появлением мотивов: потребность—мотив---деят-ть—потребность.
Стр-ра деятельности: деят-ть-действия-операции
мотив – цоли - задачи
Ведущая деятельность:
0 – 1 г ...